La Lógica en la inclusión educativa
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La Lógica en la inclusión educativa
ESTADO
DE ARTE
Bran, L. (2012). Experiencias
de Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidad Visual, en contextos
rurales de la República de Guatemala. Recuperado el 12 de mayo de 2015 de http://www.foal.es/sites/default/files/docs/Experiencia%20Guatemala.pdf
Una de las ventajas que podemos mencionar al momento de la
inclusión de estos niños con discapacidad visual a las aulas, es que se
estimulan sus Interacciones sociales con los otros niños, así ellos se podrán
dar cuenta que no todos los seres humanos son iguales, que existen personas con
diferentes capacidades y necesidades empiezan a interactuar con ellos y pueden
llegar a entablar buenas relaciones sociales entre sí, los niños se daban
cuenta que él no tenía el mismo ritmo de aprendizaje que ellos, conforme ha ido
pasando el tiempo son los mismos niños los que le ayudan a realizar las tarea
en clase, su desarrollo socio-afectivo ha ido desarrollándose de una manera
impresionante.
Digecade. (2008). Política
de Educación Inclusiva para la población con necesidades Educativas especial
con o sin discapacidad. Recuperado
el 12 de mayo de 2015 de http://www.segeplan.gob.gt/downloads/clearinghouse/politicas_publicas/Educaci%C3%B3n/Politica%20Educacion%20Inclusiva.pdf
La educación inclusiva se interesa por identificar y responder
a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes, para lograr mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reducir la
exclusión en la educación. Implica cambios en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias educativas, con una visión común que incluye a toda
la niñez, con la convicción de que es responsabilidad del sistema regular,
educarle.
Ferreyra, J. A., Méndez, A., & Rodrigo, M. A. (2014). El uso de las TIC en la Educación
Especial. Descripción de un sistema informático para niños discapacitados
visuales en etapa preescolar.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un
medio eficaz, que aplicado en el área educativa, permite auxiliar a los pedagogos
que trabajan en la estimulación temprana de niños con discapacidad. Se creó un Software que su objetivo es
facilitar una adecuada promoción del desarrollo integral de niños
discapacitados visuales y ciegos, ofreciendo al docente una herramienta auxiliar
a sus actividades diarias. Este artículo pretende describir los principales
lineamientos de la utilización de las TIC en el área de la Educación Especial,
FEVAS. (2012). Guía
de Materiales para la Inclusión Educativa: DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y DEL DESARROLLO.
Recuperado el 12 de mayo de 2015 de http://www.cnhd.org/Docs/InclusionEducativaInfantil-2012-Panaacea.pdf
Para llevar a cabo el trabajo pedagógico de sensibilizar
sobre discapacidad y entenderla, así como establecer valores adecuados para la
convivencia con las personas con discapacidad intelectual, proponemos
materiales adaptados a cada etapa educativa. El objetivo final sería llegar a
convivir, entendiendo que cada persona debe ser reconocida como es y no por lo
que nos gustaría que fuese.
Giné, C. (2001). Inclusión y sistema educativo. Recuperado
el 12 de mayo de 2015 de http://campus.usal.es/~inico/actividades/actasuruguay2001/1.pdf
En efecto, la reforma educativa ha supuesto el reconocimiento
del derecho de todas las personas con discapacidad a ser escolarizadas siempre
que sea posible en un centro ordinario, confirmando las prácticas integradoras
iniciadas ya unos años antes. La presencia de este alumnado en los centros ha
comportado importantes cambios organizativos, metodológicos, y curriculares,
así como una demanda insistente de recursos materiales, personales y de formación;
a veces, también, ha provocado resistencias, discrepancias entre las distintas
personas o instancias implicadas y algún que otro contratiempo.
Unesco. (2013). Lucha contra la exclusión. Recuperado el 12
de mayo de 2015 de http://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengthening-education-systems/inclusive-education/
La educación inclusiva y de calidad se basa en el derecho de todos los
alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades
básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.
Al prestar especial atención a los grupos marginados y vulnerables, la
educación integradora y de calidad procura desarrollar todo el potencial de
cada persona.
Su objetivo final es terminar con todas las modalidades de
discriminación y fomentar la cohesión social.
QUE
ES LA INCLUSION EDUCATIVA:
Según la UNESCO " La inclusión se ve como el proceso
de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas
y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios
y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con
una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y
la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos
los niño/as.
Según Vélaz de Medrano (2002), la exclusión es un
«proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en
la que se vive, que conduce a una pérdida de autonomía para conseguir los
recursos necesarios para vivir, integrarse y participar en la sociedad de la
que forma parte».
Por otra parte Alonzo V.
Se refiere a que La inclusión educativa es un concepto teórico de la
pedagogía que hace referencia a que la escuela debe responder a la diversidad
de sus estudiantes. Pretende hacer uso de cambios metodológicos y organizativos
para satisfacer las necesidades de alumnos con dificultades beneficien a todos
los alumnos.
Se podría decir que la Inclusión Educativa es el derecho de
todo niño y no solo aquellos que presentan una necesidad educativa diferente, es
el compromiso de poder tener un acceso a una educación de calidad, no solo se
trata de aceptar a una persona con capacidades diferentes en un centro
educativo sino que todos pueda tener una educación que les ayude a participar y
promueva las relaciones sociales con un éxito descriptible.
Las escuelas deben
definir un modelo de metodología donde se puedan involucrar no solo a los
profesores y a los niños del establecimiento sino también a las familias y la
comunidad en general para que puedan apoyar a los alumnos con diferencias
físicas, intelectuales y emocionales, de color o de raza, etc.
QUE
ES LA LÓGICA:
Según Pavan, I. (2007) La lógica filosófica no es más que
ver las realidades de las cosas que pasan al nuestro alrededor y darle un
razonamiento profundo y darse cuenta que todo el ser humano en su naturaleza es
Ignorante, Por que ignora muchas cosas.
Según lo anterior la lógica estudia en
razonamiento humano, pues es una disciplina que por medio de diferentes reglas
nos ayuda a determinar si el argumento es válido o no. Es una Ciencia que nos ayuda a estudiar los
procesos inferenciales con el fin de
determinar su validez formal y coherencia contextual.
COMO
APLICAR LA LÓGICA EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA:
Según Muntaner, J. (2000) nos dice que la
educación es un proceso que se desempeña en la sociedad humana, su objetivo es
promover y conseguir aprendizaje para los alumnos, utilizando métodos y
estrategias didácticas para mejorar el proceso. El objetivo es poder crear una
igualdad de oportunidades para la educación de los niños que las escuela no
promuevan la diversidad de capacidades ya sean físicas o intelectuales, que
todos puedan obtener una educación de calidad, reiterando que cada una de las
personas es diferentes, ya sea en cultura, religión o física, que la diversidad
de alumnado no permita buscar separación de género o intelectualidad, al final
esta es la realidad educativa y social que estamos viviendo.
Otra forma de aplicar la lógica es integrando al alumno
dentro del establecimientos con la misma calidad de educación que tiene todos,
cuidando que no sea discriminado ni lastimado. Recordemos que la Inclusión es
un proceso de búsqueda de mejoras educativas que ayuda al niño con capacidades
diferentes y además ayuda a que todos tengan una calidad de educación
sobresaliendo a todo lo que les rodea. La
inclusión se centra en la identificación y eliminación de barreras. Supone la
recopilación y evaluación de la información de fuentes muy diversas con el
objeto de planificar mejoras en las políticas y las prácticas inclusivas. Soria, L. & Murguía, H. (2014)
La inclusión es asistencia, participación y rendimiento de
todos los alumnos.
CAPACIDAD DIFERENTE, INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN
Capacidad
diferente: Se considera persona
con capacidades diferentes a todo ser humano que presente temporal o permanentemente
una limitación, pérdida o disminución de sus facultades físicas, intelectuales
o sensoriales, para realizar sus actividades propias.
Inclusión: Implica el derecho a ser comprendido en su
singularidad. Todos los alumnos/as sin excepción, no sólo deben estar
escolarizados en aulas regulares, sino que además deben alcanzar el éxito
escolar, gracias a una educación fundamentada sobre la atención a la
diversidad.
Integración: Los alumnos con discapacidad se adaptan al
resto de la comunidad educativa.
Según Giné, C. (2001) En efecto, la reforma educativa ha supuesto
el reconocimiento del derecho de todas las personas con discapacidad a ser
escolarizadas siempre que sea posible en un centro ordinario, confirmando las
prácticas integradoras iniciadas ya unos años antes. La presencia de este
alumnado en los centros ha comportado importantes cambios organizativos,
metodológicos, y curriculares, así como una demanda insistente de recursos
materiales, personales y de formación; a veces, también, ha provocado resistencias,
discrepancias entre las distintas personas o instancias implicadas y algún que
otro contratiempo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Según Digecade (2008), La educación inclusiva se interesa
por identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes, para lograr mayor participación en el aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y reducir la exclusión en la educación. Implica cambios en
contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias educativas, con una
visión común que incluye a toda la niñez, con la convicción de que es
responsabilidad del sistema regular, educarle.
La educación en Guatemala, está teniendo cambios para la
ayuda de todos aquellos que tienen una capacidad diferente o especial pero
tambien trabaja para que todos puedan tener una educación donde se refiera a
valores morales y espirituales, donde haya ayuda en los programas educativos
que ayuden al estudiante a ser una persona con una educación de calidad donde
sus valores sean los que promuevan su vida estudiantil.
DERECHOS
DEL NIÑO EN GUATEMALA
La Declaración de los Derechos del Niño, predecesora de la
Convención de los Derechos el Niño, recoge los derechos fundamentales de la
infancia. Fue aprobada el 20 de noviembre de 1959.
Su principal objetivo es que los niños puedan tener una infancia
feliz, e instar, a los padres, a los hombres y mujeres “y a las organizaciones
particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos
derechos y luchen por su cumplimiento”.
Son 10 principios que ayuda a cuidar al niño y a lograr una
educación especial para ellos, además ayudara para que la inclusión educativa
pueda dar lo mejor para ellos incluyendo que no sea discriminado ni excluido de
un salón de clases.
Principio 1
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta
Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción
alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma,
religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social,
posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su
familia.
Principio 5
El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún
impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado
especiales que requiere su caso particular.
Principio 7
El niño tiene derecho a recibir educación, que será
gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una
educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de
igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su
sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la
sociedad.
Estos principios son los que ayudaran para que una persona
en la etapa de niñez no se le prohíba una educación de calidad o con una inclusión
educativa bien definida donde todos sean tratados de la misma manera y no
exista la discriminación y la exclusión si presenta diferencias físicas o de
color que es una de las más importantes.
Ayudar al niño que acepte a sus compañeros exactamente como
son y cómo se ven, muchas veces el mismo maestro es instrumento para que se le
pueda tratar diferente al niño, puede empezar con una broma de mal gusto donde
los demás que estén escuchando pues puedan continuar con esa misma broma,
recodemos que no podemos culpar al niño de lo que un maestro pudo haber
empezado
TIPOS
DE CAPACIDADES DIFERENTES QUE PUEDEN CAUSAR UNA INCLUSIÓN EDUCATIVA:
DICADE, (2006) Se define como “una deficiencia física, mental
o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada
por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer
una o más actividades de la vida diaria”.
DICADE, (2006) La discapacidad también puede ser definida
como “toda restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad en
la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano”
DISCAPACIDAD AUDITIVA:
Es aquella que no permite escuchar el mensaje correctamente,
o bien oírlo en una intensidad disminuida, o no oírlo en lo absoluto.
Pérdida
conductiva: Es la que se produce
por una disfunción del oído externo o del oído medio.
Pérdida
neurosensorial: Es producida por una
lesión en el oído interno, a nivel de la cóclea o del nervio auditivo.
Pérdida
mixta: Es la que presenta
combinación de la pérdida conductiva y neurosensorial.
Sordera: Se puede definir como la pérdida total de la
audición y representa una inhabilidad para escuchar y comprender el lenguaje
hablado.
Hipoacusia: Es la disminución de la audición, estas
personas alcanzan a escuchar sonidos del medio ambiente y la voz.
DISCAPACIDAD VISUAL:
Engloba diferentes aspectos como: la agudeza visual, el
campo visual, visión binocular entre otras, pero, para el tema educativo
interesa la agudeza visual y el campo visual.
Según Barraga (1992) estableció cuatro niveles de
discapacidad visual que guardan correlación con los niveles de deterioro visual:
Ceguera: Carencia de visión o sólo percepción de luz.
Imposibilidad de realizar tareas visuales.
Discapacidad
visual profunda: Dificultad para
realizar tareas visuales gruesas Imposibilidad de realizar tareas que requieren
visión de detalle.
Discapacidad
visual severa: Posibilidad de
realizar tareas visuales con inexactitudes, requiriendo adecuación de tiempo,
ayudas y modificaciones.
Discapacidad
visual moderada: Posibilidad de
realizar tareas visuales con el empleo de ayudas especiales e iluminación
adecuada, similares a las que utilizan las personas de visión normal.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
Es aquella que se caracteriza porque la persona no aprende
tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otras personas de su edad, su
capacidad para relacionarse con los demás, se ve alterada.
Retraso
mental leve: Los y las niñas con
retraso mental leve, durante los años preescolares desarrollan habilidades
sociales y de comunicación. Su
discapacidad a nivel sensorial y psicomotora es mínima y generalmente no se
identifica fácilmente, hasta edades más avanzadas, por un profesional
Retraso
mental moderado: La mayoría de
personas con este nivel de retraso mental adquieren habilidades de comunicación
durante los años de preprimaria. Con supervisión pueden cuidar de sí mismos,
también pueden desarrollar habilidades sociales y ocupacionales.
Retraso mental severo: Desarrollan muy poco el lenguaje y
comunicación, durante los primeros 6 años de vida.
Retraso
mental profundo: Por lo general, las
personas que presentan este nivel de retraso, también tienen impedimentos
neurológicos asociados.
DISCAPACIDADES FÍSICAS:
Se evidencia en las personas que tienen problemas de
locomoción (falta o deterioro de uno o varios miembros del cuerpo) puede ser:
brazos o piernas, mutilación de miembros superior o inferior (o de ambos).
No debe tomarse como una discapacidad a las personas que
por causa accidental han sufrido fracturas o esguinces.
Parálisis
cerebral: Trastorno incurable
causada por un daño en el cerebro, que limita la capacidad para controlar los
músculos que mueven alguna parte del cuerpo.
Epilepsia: Disfunción del cerebro, causada por descargas
eléctricas desordenadas, es decir, que existe una mala transmisión entre una
neurona y otra, pueden haber o no, crisis convulsivas.
Problemas
que afectan las articulaciones: El
principal problema es la artritis reumatoide juvenil, es una condición presentada
como consecuencia de una inflamación permanente de las articulaciones que
incluso, puede llegar a deformarse.
Problemas
que afectan los huesos: Se
encuentran la escoliosis (desviación lateral de la columna vertebral) y la osteogénesis
imperfecta (formación imperfecta de los huesos que se tornan sumamente
frágiles).
Problemas
que afectan los músculos: La
distrofia muscular es una enfermedad progresiva que debilita todos los grupos
de los músculos, es hereditaria y afecta a los varones.
La
artogriposis: es congénita, se nace
con articulaciones rígidas y músculos débiles.
La
atrofia muscular espinal de la niñez:
es una degeneración progresiva de las células nerviosas motoras, su
característica principal es la debilidad progresiva de los músculos.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
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Educativa para todos. Medidas Curriculares y Organizativas. Mensaje de
Blog. Recuperado el 13 de mayo de 2015 de
http://blog.desarrollandomentes.com/2014/05/12/inclusion-educativa-para-todos-medidas-curriculares-y-organizativas/
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con o sin discapacidad. Recuperado
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Giné,
C. (2001). Inclusión y sistema educativo.
Recuperado el 12 de mayo de 2015 de http://campus.usal.es/~inico/actividades/actasuruguay2001/1.pdf
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J. A., Méndez, A., & Rodrigo, M. A. (2014). El uso de las TIC en la Educación Especial. Descripción de un
sistema informático para niños discapacitados visuales en etapa preescolar
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DESARROLLO. Recuperado el 12 de mayo de 2015 de http://www.cnhd.org/Docs/InclusionEducativaInfantil-2012-Panaacea.pdf
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J. (2010) De la integración a la
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Pavan,
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Recuperado el 14 de mayo de 2015 de http://isabelpavan.blogspot.com/2007/08/10-definiciones-de-lgica_19.html
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INTEGRACION EDUCATIVA EN MEXICO. Recuperado el 14 de mayo de 2015 de http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/anteriores/xxii/239-460-1-RV.htm
Unesco.
(2013). Lucha contra la exclusión.
Recuperado el 12 de mayo de 2015 de http://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengthening-education-systems/inclusive-education/
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